Перейти к основному содержанию

21. Волевые усилия.

Достаточно важным условием эффективной работы памяти в процессе познавательной деятельности являются волевые усилия, которые может приложить человек: «Весьма велико влияние волевых усилий, затрачиваемых при произвольном запоминании. Они значительно повышают успех запоминания, делают значительно более прочным сохранение в памяти» [200,9-10].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

22. Целостность изучаемого материала.

При изучении учебного материала важно, по возможности, соблюдать целостность, завершенность, смысловое единство изучаемого материала: «в практических условиях такие факторы, как усталость, заинтересованность и др. могут сыграть важную роль при сравнительной оценке преимуществ способов целостного научения или научения по частям. Но если эти факторы остаются в достаточной степени постоянными, то можно смело рекомендовать заучивание наибольшими единицами, имеющими смысловое единство и доступны¬ми обучающемуся.

23. Эффективное разбиение материала на изучаемые составные части.

При разбиении и подборе учебного материала при изучении конкретного вопроса (например при подготовке к экзаменам) важно найти наиболее эффективный объем, который будет наиболее удобным для эффективной работы памяти, исходя из целей, задач и временных ресурсов студента.

24. Незавершенность изучения материала.

Удобным в использовании является тот факт, что материал, изучение которого не завершено (например не дочитана глава), запоминается лучше. Для использования этого факта вполне достаточно просто недочитать один абзац параграфа: «причиной преобладания в памяти незавершенных действий является продолжающая существовать квазипотребность. Потребностные напряжения вызывают не только непосредственно тенденцию к завершению задания, но и способствуют впоследствии их лучшему воспроизведению. Воспроизведение выступает здесь в роли индикатора потребностного напряжения» [169,447]; [169,437].

25. Использование и учитывание явления реминисценции.

При организации самообразования, отслеживании качества запоминания материала можно порекомендовать учитывать явление реминисценции.

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

26. Исключение или уменьшение интерференции при изучении учебного материала.

Достаточно важным фактором является уменьшение влияния интерференции, приводящей к понижению качества самообразования: «Эффективность запоминания иногда снижает интерференция … Интерференция нередко имеет мес¬то и тогда, когда вместо одного материала заучивается иной, особенно на стадии запоминания, где первый материал еще не забыт, а второй недостаточно хорошо усвоен, например когда запоминаются слова иностранного языка, одни из которых еще не отложились в долговременной памяти, а другие в это же время только начинают изучаться» [126,254]; [169,499] [83,244].

27. Эффективная работа с кратковременной памятью: непревышение объема кратковременной памяти.

При изучении материала можно порекомендовать изучать материал так, чтобы количество образов находящихся в памяти не превышало объем ее, еще лучше если будет оставаться небольшой запас объема памяти.

28. Удерживание в кратковременной памяти учебного материала

При организации самообразования необходимо учитывать тот факт, что чем дольше информация удерживается в кратковременной памяти, тем больше шансов, что она качественно запомнится: «Успешность установления смысловых связей зависит от ряда сопутствующих процессу запоминания факторов: … времени пребывания материала в КВП; это время можно неограниченно увеличивать за счет повторения материала» [173,90]; [201,142-143].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

29. Понимание изучаемого материала.

Важнейшим условием качественного самообразования является понимание изучаемого материала: «Важнейшим условием запоминания любого материала является его понимание» [84,116]; [133,258] [200,14].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

30. Осмысленность запоминания.

Важным условием является осмысление материала. Осмысленное запоминание является более качественным и долговременным, чем запоминание без осмысления изучаемого материала: «Осмысленный материал лучше сохраняется в памяти, чем бессмысленный» [84,137]; [173,90] [126,227] [185, 85] [84,117] [96,81] [96,84] [200,12-13] [126,248-252] [173,90].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович