Перейти к основному содержанию

31. Структуризация и систематизация материала и связанность материала с тем, что человек хорошо знает.

Работа по систематизации и структуризации учебного материала положительно влияет на качество познавательной деятельности, также положительное влияние может оказывать и специальное связывание изучаемого материала с уже хорошо изученным, сопоставление, сравнение с ним: «Перевод информации из кратковременной в долговремен¬ную память нередко вызывает затруднения, так как для того, чтобы это наилучшим образом сделать, необходимо сначала ос¬мыслить и определенным образом структурировать материал, связать его с тем, что человек хорошо знает» [126,227]; [84,117].

32. Ориентировка на смысл, содержание учебного материала при структуризации и систематизации изучаемого материала.

При систематизации, структуризации учебного материала структуризация по смыслу имеет большую положительную отдачу: «Кодирование по смыслу имеет значительное преимущество перед кодированием на основе внешнего вида или звучания слова» [44,178].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

33. Вербальное осмысление материала.

То, что мы можем выразить словами, запоминается лучше, следовательно, при осмыслении можно с целью повышения качества запоминания порекомендовать передать материал своими словами: «Последний из отмеченных нами фактов — об особой роли, которую играет речь в процессах запоминания и воспроизведения, — дает возможность сделать следующие выводы: 1.

34. Активная мыслительная деятельность.

Активная мыслительная деятельность является необходимым условием эффективной работы памяти: «Необходима не только цель, но и средства, содействующие запоминанию. Именно таким средством и является мыслительная активность осуществляемая при запоминании. … Наилучший результат получается, следовательно, в том случае, когда наличие цели запомнить сочетается с использованием правильных средств запоминания и прежде всего активной мыслительной деятельностью» [200,12].

Используемая литература

35. Логическая анализ и обработка учебного материала.

Логический анализ изучаемого материала значительно повышает качество запоминания и сохранения материала: «Рациональный метод запоминания есть не что иное, как логический анализ воспринимаемых явлений» [169,211].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

36. Логическая организация учебного материала.

Логически организованный материал запоминается лучше: «Для ассоциативной связи впечатле-ний и их последующего воспроизводства особо важным представляется то, являются ли они разроз-ненными или составляют логически связанное целое» [126,238-239]; сама логическая организация мате-риала способствует запоминанию.

37. Предварительная постановка вопросов к изучаемому материалу.

Предварительная постановка вопросов к изучаемому материалу может повысить качество познавательной деятельности: «Если предметом запоминания является текст, то наличие заранее продуманных и четко сформулированных к нему вопросов, ответы на которые могут быть найдены в процессе чтения текста, способствует его лучшему запоминанию. В этом случае текст в памяти хранится дольше и точнее воспроизводится, чем тогда, когда вопросы к нему ставятся уже после его прочтения» [126,248-252].

Используемая литература

38. Добавление подробностей.

Добавление дополнительных подробностей к изучаемому материалу способствует повышению эффективности познавательной деятельности: «В целом, добавление различных подробностей в процессе кодирования ведет к лучшему воспроизведению» [44,180].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

39. Использование богатых стимулов.

При организации самообразования можно порекомендовать использовать как можно больше стимулов для запоминания: «Чем богаче и разнообразнее стимулы средства, которыми мы располагаем для запоминания, чем более просты и доступны они для нас в нужный момент времени, тем лучше произвольное припоминание» [126,248-252].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

40. Глубокий анализ материала. Генерация ассоциаций.

Чем глубже анализ материала, тем более качественно он усвоится, также положительный эффект создают и богатые ассоциации, связанные с материалом, следовательно, при организации самообразования можно предложить выделять определенное время на глубокий анализ материала и генерацию ассоциаций, в зависимости от целей и необходимой глубины изучения материала: «Глубокий анализ, порождающий богатые ассоциации, приводит к возникновению долгоживущих и прочных следов памяти» [201,147]; «действует следующая закономерность: чем больше разнообразных ассоциаций при первом знакомстве с ним вызывает материал