Перейти к основному содержанию

71. Логичность изучаемого материала.

Логичный материал запоминается лучше, следовательно, одним из требований при подборке материала является его логичность: «Логически связанные или взаимообусловленные данные легче запомнить» [168,57].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

72. Уникальность изучаемого материала.

Выбивающиеся из ряда события, которые произвели на человека сильное впечатление, запоминаются лучше, следовательно, если будет получаться вызывать подобные чувства у себя во время само-образования, это может привести к повышению эффективности работы памяти: «Сильнее всего (иногда навсегда) запоминаются относительно элементарные, но сильно действующие внешние воздействия, которые человек переживает впервые» [168,57]; [126,238-239].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

73. Достаточная иллюстрированность подбираемого для изучения материала. А также само-стоятельное иллюстрирование материала, составление схем и таблиц.

Эффективности работы памяти может помочь использование наиболее иллюстрированного материала, богатого схемами, таблицами, а также самостоятельная работа по иллюстрированию, составлению схем и таблиц: «Существенной опорой запоминания служат различные зрительные схемы, диаграммы, таблицы, иллюстрирующие то, что надо понять и запомнить. Особенно значительна роль всех таких средств тогда, когда они не даются в готовом виде, а придумываются самостоятельно тем, кто должен запомнить материал» [200,17], следовательно, именно такому материалу следует отдавать предпочтение из ряда подобных.

74. Выведение изучаемого материала для себя за рамки привычного.

В процессе работы желательно избегать привычности изучаемого материала, материал желательно подбирать необычный, заметный, такой материал меньше забывается, а также стараться так эмоционально настраиваться, чтобы материал не казался привычным: «на забывание влияет модальность заученного материала … и привычность» [96,81].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

75. Максимальная интенсивность восприятия.

С целью обеспечения эффективной работы памяти желательно добиваться максимальной интенсивности познавательной деятельности: «Закон интенсивности: чем интенсивнее тренировка ответа, тем лучше он усваивается и тем дольше остается в памяти» [155,426].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

76. Использование визуального восприятия, при восприятии конкретной (неабстрактной) информации.

Для неабстрактной информации желательно генерировать побольше образов с целью эффективной работы памяти: «Вообще образный код, видимо, подходит более для конкретной, чем для абстракт-ной информации» [201,257].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

77. Возникновение и генерация ассоциаций.

С целью обеспечения эффективной работы памяти, повышения качества запоминания и осмысления материала можно порекомендовать генерировать побольше ассоциаций этого материала с уже известным человеку материалом: «Осмысленное запоминание основано на обобщенных и систематизированных ассоциациях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения предметов» [84,117].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

78. Разнообразие форм представления материала в памяти.

При восприятии материала желательно достигать одновременного или последовательно воздействия разнообразного материала по форме представления по изучаемой теме (визуального, акустического и др.): «Успешность установления смысловых связей зависит … от разнообразия форм представления материала в КВП, т. е. от наличия разнообразных кодов: визуального, акустического и смыслового» [173,90].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

79. Реальная оценка качества изучения материала.

В процессе самокоррекции можно порекомендовать достигать максимума объективности по от-ношению к качеству изучения материала с целью лучшего и объективного его усвоения и обеспечения эффективной работы памяти: «чрезвычайно важен контроль над процессом обучения и осознание имеющейся опасности слишком быстро удовлетвориться результатом» [44,304].

Используемая литература

Автор: к.п.н., магистр психологии Румянцев Сергей Александрович

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. ВУЗов / Г.С. Абрамова. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 672 с.
2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология лич-ности / К.А. Абульханова-Славская. – М., 1980. – 335 с.
3. Аванесов, В.С. Методические и теоретические основы тестового педагогического контроля: автореф. дис. … д-ра пед. наук / В.С. Аване-сов. – СПб., 1994. – 32 с.
4. Аванесов, В.С. Основы научной организации контроля в выс-шей школе / В.С. Аванесов. – М. : МИСиС, 1989. – 167 с.